網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究學習方式的研究

楊曉艷

一、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習活動方式（一）網(wǎng)絡環(huán)境下基于游戲的自主學習方式    基于游戲的自主學習方式，是針對小學生在教師指導下，以游戲方式開展的自主學習模式。由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。多某體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取，為小學生營造快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。讓學生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學生們都融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。（二）網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建基于任務的自主學習方式學生的自主學習，是利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，進行任務驅(qū)動，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。網(wǎng)絡環(huán)境中有著大量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。（三）網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主方式在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強互相交流的目的。促進學生的個性化發(fā)展。調(diào)動學生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認真地學習、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結果，談談自己的操作方法，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據(jù)學生的回答，有選擇地加以分析，表達自己的觀點。這種沒有標準答案的協(xié)作式自主學習,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。（四）網(wǎng)絡環(huán)境下基于個性化的自主學習方式    個性化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。學生可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習能力、認知風格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進行教學，效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡的進一步普及，計算機的交互性解決了這一問題。我們在推進教育信息化的過程中，做到在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡教室的應用，充分考慮滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足于教師的課堂教學現(xiàn)狀時，當老師應付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需要時，提供必要的條件讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需要。例如，可以調(diào)用教學資源中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享，以實施對學生面廣量大的指導。（五）網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的途經(jīng)    網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習是指以網(wǎng)絡為手段，以學生為主體，是學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學習，提高學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的學習方式。在這種學習的環(huán)境下,媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生自主性學習、協(xié)作式探索的認知工具。二、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習實施措施(一)利用網(wǎng)絡資源獲取學習材料    這是學生利用網(wǎng)絡使用最多的一種學習方式，由于課內(nèi)學習的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實比較遠，學生往往借助于網(wǎng)絡將課內(nèi)所學知識延伸到課外，利用網(wǎng)絡雖然目前不能代替圖書館，但網(wǎng)絡的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時性都勝于圖書館。(二)利用網(wǎng)絡工具進行自主探究    網(wǎng)絡技術的應用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學習選擇的自由度大大提高了。學生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強的網(wǎng)絡資源和必要實物、學具，在小組學習中動手操作，動腦思考，動口表達、探索未知領域，尋求客觀真理，在這一過程中，學生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學生通過網(wǎng)絡訪問教師放置在網(wǎng)絡資源庫上的資料進行自主學習，明確學習目標，學生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡的必要幫助，隨機進入教師設置的學習環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學生探究過程中的指導者，要注意引導學生正確利用網(wǎng)絡學習，注意培養(yǎng)學生思維的獨立性的創(chuàng)造性。（三） 利用網(wǎng)絡工具進行學習交流    這是學生自主學習常常用到的學習方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡都能彌補課堂的不足，學生通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，還可以通過網(wǎng)絡將各自學習的結果進行網(wǎng)絡交流。它不但提供了師生、生生進一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學生的心理負擔。（四）利用網(wǎng)絡工具展開自我學習的評價     網(wǎng)絡不僅有豐富的資源，還有許多提供學習的工具，特別是教師制作的專題網(wǎng)站，具有很強的學習功能，例如，學生可以發(fā)布作品供他人交流評議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反應及時，不需要教師批改，可以方便學生自主檢驗自己的學習效果。三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的合作、互動    在網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習把老師的“一言堂”變?yōu)閷W生的“群言堂”，無論形式或內(nèi)容都給學生更大的思維空間。在平時的課堂活動中，組織好相對穩(wěn)定的實實在在的合作學習的集體，圍繞課堂主題內(nèi)容開展活動。這樣，從提出問題，探討交流，到表達收獲，都是學生自主完成的，是實踐著的個體內(nèi)心感性與理性自由碰撞的過程，它創(chuàng)造條件讓學生按自己愿望來感悟、理解和再造世界。正如人本主義創(chuàng)始人馬斯洛所說的：自主性的主動學習，比教師強加逼迫的學習，效果要好得多。這是因為“自由程度越高的活動，往往身心投入的程度也越高”。坦誠交流促進“生生互動”。共同目標推進“生生互動”。    教師參與促進“生生互動”。教師始終是一個不可或缺的角色即“促進者”。討論前，教師激發(fā)學生探索欲望，鼓勵他們自主獲取知識。討論中，老師及時發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的見解，當場給與鼓勵性評價。利用學生的從眾心理加以引導，為他們的討論“推波助瀾”。整個教學過程中，師生共同參與，雙向交流，相互作用，彼此形成一個學習共同體。教師不再充當唯一的信息源，而是引導學生獲取資源的人。以往人們常說要給學生一杯水，教師就要有一桶水。實施網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習則要求老師不僅自己要有長流水，而且要引導學生學會探尋那不息的源頭活水。這就改變了教師單向輸入，學生被動接受的狀態(tài)，使孤軍奮戰(zhàn)的老師有了并肩戰(zhàn)斗的伙伴。